bar
Gå til våre mobile nettsider
Elevens verden - Gunn Imsen Pocket
Del med andre
Utgitt:
2005
Forlag:
Universitetsforl.
Innb:
Paperback
Språk:
Norsk Bokmål
Sider:
536
Format:
24 x 17 cm
ISBN:
9788215007373
Utgave:
4. utg.

Elevens verden

innføring i pedagogisk psykologi

av

Gunn Imsen

Paperback Leveringstid: På lager. Sendes fra oss innen 1 virkedag.
Legg i handlekurv Veil pris: 449,- Vår pris: 391,- (portofritt tilsendt)
Du sparer: 58,-
Gunn Imsens bok Elevens verden er å betrakte som en klassiker innen pedagogisk faglitteratur. Det er en begynnerbok for studenter som tar sikte på et arbeid innen undervisnings- og oppdragelsessektoren. Boka gir en systematisk innføring i sosialisering, læring og motivasjon, sentralt basisstoff i all utdanning som sikter mot barn og unge. Ulike lærings- og motivasjonsteorier, individuelle forskjeller og tilpasset opplæring har en sentral plass i boka. Den har en oppdatert og til dels nyskrevet gjennomgang av barns og unges oppvekstvilkår i dagens samfunn, hvor også betydningen av nye medier og det flerkulturelle perspektivet er løftet fram. Å ”se” elevene og ha respekt for deres egenart er hovedbudskapet til Imsen. Boka er kjent for sin lettfattelige framstilling og levende språk.
Målsettingen med boka er at man lettere skal forstå hvordan det er å være barn og ungdom i hjem, skole og nærsamfunn. For å kunne forstå må man gi fenomenene navn og ta i bruk begreper og teorier om barn og unge og deres verden. Boka presenterer nye og pedagogiske perspektiver fra de senere års forskning og teoriutvikling, samtidig som røttene til en mer etablert teori kommer fram. Med litteraturliste og stikkordregister.

Elevens verden

Forord DEL I INNLEDNING 1 Lærerens verden - og elevens
1.1 A være lærer i dagens samfunn
1.2 Hva er en god lærer?
1.3 Pedagogisk psykologi - en del av den profesjonelle lærerkunnskapen
1.4 Kontakten med elevene
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
2 Veier til elevens verden
2.1 Behaviorismen
2.2 Fenomenologisk og humanistisk psykologi
2.3 Psykoanalytisk teori
2.4 Kognitiv psykologi
2.5 Det sosialpsykologiske perspektivet
2.6 Konstruktivisme og sosiokulturell teori
2.7 Noen viktige skillelinjer
2.8 Det universelle og det spesielle
2.9 Psykologiske begreper som hypotetiske konstruksjoner
2.10 Praktisk teori og vitenskapelig basert teori
2.11 Psykologi og verdiforankring
2.12 Opplegget i denne boka
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
DEL II ELEVEN I SAMFUNNET 3 Sosialisering og utvikling
3.1 Å forandre seg fra vugge til grav
3.2 Hva er sosialisering?
3.3 Ulike sosialiseringsinstanser
3.4 Det store samspillet: Bronfenbrenners økologiske modell..
3.5 Individ og samfunn
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
4 Sosialisering i hjem og lokalmiljø
4.1 Hvem bestemmer barneoppdragelsen?
Oppdragelse - et privat anliggende?
4.2 Livet i barnefamilien
Å være barnefamilie
Når foreldrene jobber
Når familien endrer form
Hjemmet: et drivhus for følelser?
Hvilke verdier formidles gjennom familien?
Å slåss mot vindmøller?
4.3 Barn og barnekultur - et produkt av vår tid?
4.4 Barns og unges fritidssysler
Organisert og uformell fritid
Forskjeller mellom kjønn og etniske grupper
Å være ung på et lite sted
Fritidssysler og kjøpepress
Barns og unges innflytelse på hverandre
Trening i å bli voksen
Fra demokratisk dannelse til kompetanseutvikling?
4.5 Ungdomskultur og modernitet
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
5 Barn og unge i mediesamfunnet
5.1 Mediesamfunnet
5.2 Barns og unges bruk av medier
Aviser, bøker og tegneserier
Fjernsyn og video
Å gå på kino
Radio og musikk
Mobiltelefon
5.3 PC-en i barns og unges liv
Nyttebruk i og utenfor skolen
Underholdning
Kommunikasjon
5.4 Virkninger på godt og vondt
Ikke alle brukere er like
TV og Internett som farlige medier
Medier som tidstyver
Virker mediene passiviserende?
Skaper mediene personlighetsforvirring?
Nye digitale skiller?
5.5 Betydningen av mediedannelse
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
6 Skolen som sosialiseringsarena
6.1 Følelsesmessig frakobling?
6.2 De instrumentalistiske understrømmene
6.3 Individualismen i skolen
6.4 Hva elevene lærer om makt
Det usynlige hierarkiet i skolen
De uformelle regissørene
Mobbing som maktutøvelse
6.5 Hjelpsomhet og toleranse
6.6 Kjønn i skolen
Guttene favoriseres i timene
Guttenes hersketeknikker
Lærebøker og lærestoff
Fagpreferanser og valg av fag
Arbeiderklassens sårbare sønner
6.7 To rasjonaliteter
6.8 Barn under press?
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
DEL III LÆRING OG INDIVIDUELLE FORSKJELLER 7 Hva er læring?
7.1 Elevens læring - en utfordring for skolen
7.2 Hvordan vi kan bruke læringsteori
7.3 Hva er læring?
7.4 Behavioristisk versus kognitivt syn på læring
7.5 "Ferdig" eller konstruert kunnskap?
7.6 Læring som samspill
7.7 En oversikt over læringsteoriene
7.8 Hva de neste kapitlene i del III handler om
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
8 Behavioristisk orienterte læringsteorier
8.1 Hva kan vi bruke disse teoriene til?
8.2 Klassisk betinging og overføring av følelsesreaksjoner
8.3 Operant betinging og forming av atferd
8.4 Årsakssammenhenger og forventninger
8.5 Sosial-kognitiv læringsteori
8.6 Atferdsmodifikasjon og klasseromskontroll
Teoretisk basis
Grunnprinsipper for atferdsmodifikasjon i klasserommet190
Eksempel på bruk av atferdsmodifikasjon i skole-sammenheng
Atferdsmodifikasjon i barneoppdragelsen
Etiske betenkeligheter ved atferdsmodifikasjon
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
9 Kognitive læringsprosesser
9.1 Kognitiv læringsteori og lærerens arbeid
9.2 Hva er hukommelse?
Litt historikk
9.3 Læring som informasjonsbehandling
Sanseregisteret
Den sentrale arbeidsenheten
Begrensninger i den sentrale arbeidsenheten
Oppmerksomhet og konsentrasjon
Langtidsminnet
Glemsel
9.4 Metakognisjon
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
10 Hvordan konstruerer vi kunnskap? Noen trekk i Piagets teori
10.1 Det konstruktivistiske perspektivet
10.2 Bakgrunnen for Piagets teori
10.3 Grunnbegreper i teorien
Den indre representasjonen: skjema
Læringsprosessen: assimilasjon og akkomodasjon
Drivkraften i prosessen: likevektsprinsippet
Figurativ og operativ kunnskap
10.4 Stadiene i den intellektuelle utviklingen
Den sensorimotoriske perioden (ca.0-2 år)
Den preoperasjonelle perioden (ca.2-7 år)
Den konkret-operasjonelle perioden (ca.7-11 år)
Den formal-operasjonelle perioden (fra ca.11 år)
10.5 Anvendelse og kritikk
Hva har Piaget selv sagt om pedagogikk?
Hva slags aktivitet?
Hvordan skal vi oppfatte stadiene?
Er språket vesentlig?
Kompetanseorientering eller kommunikasjonsorientering?
Hvor står Piagets teori i dag?
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
11 Sosiokulturelle perspektiver på læring
11.1 Vygotskys bakgrunn
Vygotskys korte liv
Det marxistiske grunnlaget
11.2 Vygotskys syn på utvikling
11.3 Språket som psykologisk redskap
11.4 Den proksimale utviklingssonen
11.5 Vygotskys syn på undervisning
11.6 Vygotskys syn på lek
11.7 Vurdering av Vygotskys teori
11.8 Litt virksomhetsteori
11.9 Det sosiokulturelle perspektivet på 2000-tallet
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
12 Språk, tenkning og kommunikasjon
12.1 Språkets betydning i læringsprosessen
Representasjon og presentasjon
Bruners teori om representasjonsformene
Bruner i klasserommet
Virker bilder fordummende?
12.2 Språk og tenkning
Bruners syn på språk
Vygotsky om språk og tenkning
Skriftspråk, språkbevissthet og abstrakt tenkning
12.3 Teorier om språkutvikling
12.4 Skriftlig og muntlig språk
12.5 Tospråklighet
12.6 Språk og kommunikasjon: Bakhtin og de mange "stemmer"
12.7 Sosiolingvistiske forskjeller
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
13 Læringsprosesser i klasserommet
13.1 Behavioristiske læringsmodeller
Gagnes hierarkiske læringssystem
Begrepslæring
Prinsipplæring
Overføring av læring
Læringshierarkier
Programmert undervisning og mestringslæring
"Mursteinsprinsippet" - noen kritiske merknader
Datastøttet undervisning
13.2 Kognitive læringsmodeller
Læringsstrategier
Ansvar for egen læring
Ausubel og meningsfylt verbal læring
Tankekart
13.3 Konstruktivistiske læringsmodeller
Bruner som konstruktivistisk pedagog
Kritikk av konstruktivistiske arbeidsformer
13.4 Sosiokulturelle og kulturelt orienterte læringsmodeller
Å bygge læringsfellesskap
Struktur og kultur
Berger og Luckmann: barndommens virkelighet
Kultursensitiv undervisning
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
14 Individuelle forskjeller og tilpasset opplæring
14.1 Hva er tilpasset opplæring?
Det formelle grunnlaget
Begrepsjungelen
Spesialundervisning
14.2 Teoretiske perspektiver på tilpasset opplæring
Hva sier læringsteoriene?
Hva er elevforutsetninger?
14.3 Individuelle forskjeller
Intelligens
Howard Gardners teori om multiple intelligenser
Kreativitet
Læringsstiler
14.4 En modell for tilpasset opplæring
14.5 Lese- og skrivevansker
14.6 Matematikkvansker
14.7 Sosiale og emosjonelle vansker
14.8 Andre spesialpedagogiske utfordringer
Syns- og hørselsvansker
Lettere hjernedysfunksjoner (MBD)
Psykisk utviklingshemming
Autisme
14.9 Hva gjør vi med elever med lærevansker?
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
DEL IV FØLELSER, MOTIVASJON OG IDENTITET 15 Følelser og motivasjon
15.1 Hva er motivasjon?
15.2 Det følelsesmessige grunnlaget
15.3 Ulike teorier om motivasjon
Behavioristiske perspektiver på motivasjon
Kognitive perspektiver på motivasjon
Humanistiske motivasjonsteorier
Behovsteorier
Indre og ytre motivasjon
15.4 Maslows behovshierarki
De fysiologiske behovene
Behovet for trygghet og sikkerhet
Behovet for kjærlighet og sosial tilknytning
Behovet for anerkjennelse og respekt
Behovet for selvrealisering
Kan behovene formes?
Behov og kultur
Enkeltelevers behov
15.5 Prestasjonsmotivasjon
Hva er prestasjonsmotivasjon?
Atkinsons prestasjonsmotivasjonsmodell
Motivet for å unngå å mislykkes
15.6 Utvikling av mestringsmotivet: den gode og den onde sirkel
Betydningen av oppdragelsen i tidlig barndom
Det autonome og det sosiale prestasjonsmotivet
Utvikling av motivet for å unngå å mislykkes
Hvordan barn prøverå unngå nederlag
Hvordan redusere prestasjonsangst?
15.7 Kjønnsforskjeller og prestasjonsmotivasjon
15.8 Verdier, kultur og motivasjon
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
16 Selvoppfatning og identitet
16.1 Selvet som subjekt og objekt
16.2 Selvets utvikling og sosiale avgrensning
16.3 Selvet som interaksjon
Symbolsk interaksj onisme
Stempling
Sosiale forventninger
Forskjellsbehandling av gutter og jenter
16.4 Selvet som refleksjon
Ulike vinklinger på selvoppfatning
Selvvurdering - den vurderte delen av selvet
Selvvurdering i forhold til spesifikke kompetanseområder
Narsissisme og selvoppfatning
16.5 Selvet som identitet
Grunntrekk i Eriksons teori om personlighetens utvikling
Menneskets åtte aldrer
Eriksons teori og spørsmålet om kvinnelig identitet
Etniske minoriteter og flerkulturell identitet
16.6 Kjønn og kjønnsidentitet
Psykoanalytisk teori om kjønnsidentitet
Sosial læringsteori
Kognitiv teori om utvikling av kjønnsidentitet
16.7 Involveringspedagogikk - en pedagogikk for positiv identitetsutvikling
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
17 Vil jeg klare det? Attribusjonsteori og forventninger om å mestre
17.1 Attribusjonsteori
Noen fortolkninger i klasserommet
Kausalitet som ordningsprinsipp i tilværelsen
Årsaker til suksess og nederlag
Klassifisering av årsaksfortolkninger
17.2 Personlighetsegenskaper og årsakstolkninger
Årsakstolkninger og selvoppfatning
Årsakstolkninger og prestasjonsmotivasjon
17.3 Årsakstolkninger og konsekvenser for forventningene
17.4 A tro at en kan klare noe
17.5 Hva påvirker personens tolkningsmønster?
17.6 Banduras teori om "self-efficacy"
17.7 Fortolkningsmønsteret kan endres
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
18 Normer, verdier og moralsk utvikling
18.1 Normer i psykologisk teori
18.2 Framveksten av det moralske menneske: utviklingsteoretisk perspektiv
Kohlbergs teori om moralsk utvikling
Kritikk av Kohlbergs teori
18.3 Moralsk utvikling som en sosial læringsprosess
18.4 Aktivt verdivalg
Spørsmål og oppgaver
Utfyllende lesning
Litteratur Bildeliste Navneregister Emneregister
Du vil kanskje også like:
Lærerens verden - Gunn Imsen Pocket
Gunn Imsen
Lærerens verden
Veil. pris: 449,-
Vår pris: 346,-
Du sparer 103,-
Hva er pedagogikk - Gunn Imsen Pocket
Gunn Imsen
Hva er pedagogikk
Veil. pris: 179,-
Vår pris: 156,-
Du sparer 23,-
Skolemiljø, læringsmiljø og elevutbytte - Gunn Imsen Pocket
Gunn Imsen
Skolemiljø..
Veil. pris: 200,-
Vår pris: 174,-
Du sparer 26,-


www.bokkilden.no - Postadresse: Pb. 4300, Nydalen NO-0402 Oslo. Besøksadresse: Gullhaug torg 1, Oslo.
Organisasjonsnummer 91 11 67 905 telefon: 2202 8701 (tirsdag - fredag kl. 08-15), epost: kundesenter@bokkilden.no