bar
Gå til våre mobile nettsider
På rett spor - Marit Kjærnsli Astrid Roe Pocket
Del med andre
Utgitt:
2010
Forlag:
Universitetsforl.
Innb:
Paperback
Språk:
Norsk Bokmål
Sider:
274
Format:
23 x 16 cm
ISBN:
9788215017358
Utgave:
1. utg.
Emne:
Karakterer, måling, evaluering
Skolen
Undervisningsmetodikk

På rett spor

norske elevers kompetanse i lesing, matematikk og naturfag i PISA 2009

av

Marit Kjærnsli

(Redaktør) ;

Astrid Roe

(Redaktør)
Paperback Leveringstid: På lager. Sendes fra oss innen 1 virkedag.
Legg i handlekurv Veil pris: 389,- Vår pris: 338,- (portofritt tilsendt)
Du sparer: 51,-
Boka presenterer resultatene fra PISA-undersøkelsen i 2009. Den ser også blant annet på hvilke faktorer som henger sammen med god læring, og hvor mye elevenes prestasjoner avhenger av hjemmebakgrunn og skolenes ressurser.

På rett spor

Forord Kapittel 1 PISA 2009 - sentrale funn
1.1 Hva er PISA?
1.1.1 Hva er PISA, og hva blir målt?
1.1.2 Deltakerland
1.2 Hvordan PISA blir gjennomført
1.2.1 Utvalg av skoler og elever
1.3 Noen sentrale resultater
1.3.1 Endring over tid for norske elever
1.3.2 Hovedresultatene i et nordisk perspektiv
1.3.3 Spredning i de tre fagområdene
1.3.4 Kjønnsforskjeller
1.4 Hovedresultatene i et internasjonalt perspektiv
1.4.1 Lesing
1.4.2 Matematikk
1.4.3 Naturfag
Referanser
Kapittel 2 Lesing: rammeverk, tekster og oppgaver
2.1 Lesing - nøkkelen til kunnskap
2.2 Hva er lesing i PISA?
2.3 Kontinuitet og endring i rammeverket og oppgavesettet
2.4 Tekstene i PISA
2.4.1 Lesesituasjoner
2.4.2 Tekstmedium
2.4.3 Tekststatus
2.4.4 Tekstformat
2.4.5 Teksttype
2.5 Rapporteringsskalaer i lesing
2.5.1 Å finne fram til og hente ut informasjon
2.5.2 Å tolke og sammenholde informasjon
2.5.3 Å reflektere over og vurdere teksten
2.5.4 Komplekse oppgaver
2.5.5 Oppgaver
2.5.6 Kompetansenivåer
Referanser
Kapittel 3 Resultater i lesing
3.1 Innledning
3.2 Kort historisk tilbakeblikk
3.2.1 PISA 2000
3.2.2 PISA 2003
3.2.3 PISA 2006
3.3 Resultater i lesing i PISA 2009
3.3.1 Norske og nordiske resultater
3.3.2 Fordeling av elever på nivåer
3.3.3 Endring over tid i ulike land
3.3.4 Kjønnsforskjeller
3.3.5 Delskalaer
3.3.6 Sammenhengende og ikke-sammenhengende tekst
3.3.7 Oppgaveformat
3.3.8 Elever fra språklige minoriteter
3.4 Leseresultatene på oppgavenivå
3.4.1 Norske elevers styrker og svakheter som lesere
3.4.2 Nordiske resultater på utvalgte tekster og oppgaver
3.4.3 Kjønnsforskjeller
3.5 Oppsummering og drøfting av resultatene
3.5.1 Hovedtrekk
3.5.2 Sterke og svake sider på oppgavenivå
3.5.3 Hvor ligger utfordringene?
Referanser
Kapittel 4 Elevenes engasjement i lesing
4.1 Innledning
4.2 "Reading engagement" i PISA
4.3 Resultater
4.3.1 Tid brukt til lesing for fornøyelsens skyld
4.3.2 Holdninger til lesing
4.3.3 Hva leser elevene, og hvor ofte?
4.3.4 Sammenheng mellom lesehyppighet og leseskår
4.3.5 Lesing på Internett
4.4 Oppsummering og drøfting
Referanser
Kapittel 5 Lese- og læringsstrategier
5.1 Innledning
5.2 Strategimålinger i PISA, et tilbakeblikk
5.3 Resultater læringsstrategier fra 2000 og 2009
5.4 Metakognisjon og lesestrategier
5.4.1 Forstå og huske teksten
5.4.2 Å lage et sammendrag av teksten
5.5 Lærerens arbeid med lesestrategier
5.5.1 Stimulering av elevenes lesekompetanse
5.5.2 Støtte til elevenes strategiske lesing
5.6 Hva leser elevene og hvordan arbeider de med tekster på skolen?
5.7 Oppsummering
Referanser
Kapittel 6 Matematikk i PISA
6.1 Rammeverket for matematikk i PISA-undersøkelsen
6.1.1 Definisjonen av matematikk i PISA
6.1.2 Når virkeligheten møter matematikken
6.1.3 Å ta matematikken i bruk: Kompetansene
6.1.4 Matematisk innhold: De fire sentrale ideene
6.2 Nivåer langs skalaen
6.3 Matematikk i PISA versus matematikken i norsk skole
6.4 Ett oppgaveeksempel
6.5 Resultater for matematikk
6.5.1 Endring fra 2003 til 2009
6.5.2 Fordeling av elever på nivåer
6.5.3 Resultater for de fire innholdsområdene
6.5.4 Kjønnsforskjeller i matematikk
6.6 Oppsummering
Referanser
Kapittel 7 Naturfag i PISA
7.1 Rammeverket for naturfag
7.2 Hvor godt passer naturfag i PISA med norske læreplaner?
7.3 Resultater i naturfag
7.3.1 Endringer i prestasjoner siden PISA 2006
7.3.2 Prestasjonsnivåer i naturfag
7.3.3 Kjønnsforskjeller i naturfag
7.3.4 Resultater for de tre kompetanseklassene
7.4 Oppsummering
Referanser
Kapittel 8 Rektorenes svar på spørsmål i skolespørreskjemaet
8.1 Innledning
8.2 Ulike typer prøver og hvordan resultatene brukes
8.2.1 Ulike prøveformer
8.2.2 Skolens bruk av informasjon om elevenes faglige prestasjoner
8.2.3 Informasjon til foreldrene om elevens prestasjoner
8.2.4 Videre rapportering av elevresultater
8.3 Organisering og bruk av arbeidsplaner
8.4 Pedagogisk ledelse
8.5 Oppsummering
Referanser
Kapittel 9 Læringsmiljøet i skolen
9.1 Læringsmiljø
9.2 Læringsmiljøet i et internasjonalt perspektiv
9.3 Forholdet mellom lærer og elev
9.4 Arbeidsmiljøet i klassen
9.5 Elevenes opplevde læringstrykk
9.6 Elevenes holdning til utbyttet av skolegangen
9.7 Skoleledernes syn på forhold knyttet til elevene og lærerne
9.8 Ressursforhold som hemmer undervisningen
9.9 Tilgang til og bruk av bibliotek
9.10 Læringsaktiviteter utenom ordinær skoletid
9.11 Oppsummering
Referanser
Kapittel 10 Et likeverdig skoletilbud?
10.1 Hva er et likeverdig skoletilbud?
10.2 Sosioøkonomisk status: Tre typer kapital
10.3 SES i en norsk kontekst
10.4 Indekser for sosioøkonomisk status i PISA
10.5 Resultater for Norge i en nordisk kontekst
10.6 Resultater for Norge i forhold til noen andre OECD-land
10.7 Samlevariabelen for SES og lesenivå
10.8 Mulige endringer i sammenhengen mellom elevenes hjemmebakgrunn og prestasjoner i lesing fra 2000 til 2009
10.9 Variasjoner i prestasjoner mellom og innen skoler
10.10 Oppsummering: Et likeverdig skoletilbud?
Referanser
Kapittel 11 Er norske elever motivert for å gjennomføre PISA-prøven?
11.1 Innledning
11.2 Teoribakgrunn
11.3 Norske elevers testmotivasjon
1 1.3.1 Elevenes rapportering og observasjoner fra gjennomføringen
11.3.2 Kjønnsforskjeller
11.3.3 Korrelasjon mellom prestasjon og skår
11.3.4 Svareksempler fra intervjuene
11.4 Oppsummering
Referanser
Kapittel 12 Hva betyr PISA for norsk skole?
12.1 Innledning
12.2 Et kort tilbakeblikk på de norske PISA-resultatene
12.3 Hva PISA måler
12.3.1 Sentrale fagområder
12.3.2 OECDs rolle
12.3.3 Tilgjengelig for alle
12.3.4 Hvilke elever deltar?
12.4 Nasjonale tiltak i kjølvannet av PISA 2000
12.5 PISA som ressurs for forskning
Referanser
Vedlegg 1 Frigitte oppgaver i lesing Vedlegg 2 Metodisk grunnlag
Innledning
Litt deskriptiv statistikk
Kvartiler og prosentiler. Intervallvariabler
Varians og standardavvik
Normalfordeling
Standardisering
Vanlig (bivariat) korrelasjon
Multippel korrelasjon og regresjon
Å slutte fra utvalg til populasjon
Populasjon og utvalg
Signifikante forskjeller mellom gjennomsnittsverdier
Feilmargin, konfidensintervall og standardfeil
Standardfeil og konfidensintervall for prosenttall
Signifikante vs. store forskjeller. Effektstørrelse
Signifikante vs. store korrelasjoner
Gruppeutvelging og designeffekt
Utvalgssannsynligheter og vekting
Konstrukter som samlevariabler. Reliabilitet
Rasch-modell
Internasjonale rapporteringsskalaer for prestasjoner
Rasch-skala for holdninger og bakgrunnsdata
Nivåer for dyktighet
 Forfatterpresentasjoner
Du vil kanskje også like:
Kvalitet i norsk skole - Therese N. Hopfenbeck Pocket
Therese N. Hopfenbeck
Kvalitet i norsk skole
Veil. pris: 379,-
Vår pris: 332,-
Du sparer 47,-
Legg i handlekurv
Fag og arbeidsmåter i endring? - Kirsti Klette Pocket
Kirsti Klette
Fag og arbeidsmåt..
Veil. pris: 389,-
Vår pris: 338,-
Du sparer 51,-
Legg i handlekurv
Kunnskapsløftet - ny eller gammel skole? - Alfred Oftedal Telhaug Pocket
Alfred Oftedal Telhaug
Kunnskapsl..
Veil. pris: 289,-
Vår pris: 251,-
Du sparer 38,-
Legg i handlekurv
Flere bøker innen samme tema


www.bokkilden.no - Postadresse: Pb. 4300, Nydalen NO-0402 Oslo. Besøksadresse: Gullhaug torg 1, Oslo.
Organisasjonsnummer 91 11 67 905 telefon: 2202 8701 (tirsdag - fredag kl. 08-15), epost: kundesenter@bokkilden.no